PED.- Educatia adultilor Anul III sem II 2009

athos

Aici puteti posta rezolvarile grilelor cat si dezbateri pe tema lor.
Pentru a posta aici folositi butonul Post Reply

_________________
PED.- Educatia adultilor Anul III sem II 2009 PED.- Educatia adultilor Anul III sem II 2009

petrusel ioana

Educatia adultilor
Evaluarea_adultilor_anIII_semII
TRUE/FALSE
1. Pedagogia adultilor este o ramura pedagogica care are ca obiect de studiu educatia
adultilor sau educatia la virsta adulta.
1.Adevarat.
2.Fals.
2. Comenius,in lucrarea”Didactica Magna” afirma ca pedagogia poate fi limitata la educatia
din scoala sau din familie.
1.Adevarat.
2.Fals.
3. Educatia adultilor este definite ca “ansamblul de procese organizate de educatie cu un
continut si metode specifice formale si informale prin care se prelungeste educatia
initiala”.
1.Adevarat.
2. Fals.
4. Educatia permanenta nu reprezinta o modalitate de completare a instruirii realizata la virsta
copilariei si adolescentei.
1.Adevarat.
2.Fals.
5. Câștigarea educatie permanente nu presupune trecerea de la heteroeducatie (educatia prin
altii) la autoeducatie.
1.Adevarat.
2.Fals
6. Autoeducatia este o consecinta a educatiei permanente si seformeaza treptat ,de_a lungul
scolaritatii,prin insusirea de catre elevi a unor tehnici de munca intelectuala.
1.Adevarat.
2.Fals
7. Educatia permanenta este un concept specific educatiei contemporane care vizeaza
intreaga viata a individului si cuprinderea tuturor indivizilor si colectivitatilor umane.
1.Fals.
2.Adevarat
2
8. Educatia adultilor presupune pe linga procesul de asimilare a cunostiintelor si
a unui process de restructurare ,modificare a relatiilor dintre individ si mediul social in
general.
1.Adevarat.
2.Fals
9. Principiile pedagogiei adultilor nu se diferentiaza de principiile pedagogiei scolare.
1.Fals.
2.Adevarat
10. Principiile pedagogiei adultilor ,sunt fie proprii,fie particularizate fiind generate,de
specificul domeniului,asigurind baza pentru ordonarea si sistematizarea procesului
educativ la adulti.
1.Adevarat.
2.Fals.
11. Principiul accesibilitatii impune pe linga alcatuirea programelor in functie de cerintele
specifice si organizarea si desfasurarea activitatilor educative astfel incit activitatea
pedagogica sa permita participarea active a tuturor inșilor carora li se adreseaza.
1.Adevarat
2.Fals.
12. Principiul accesibilitatii poate asigura singur eficienta actului pedagogic,fara sa se sprijine
pe principiul diferentierii activitatii.
1.Adevarat.
2.Fals
13. Principiul asigurarii mediului de activitate corespunzator specificului actiunii nu se refera
la respectarea unor cerinte legate de spatial unde se desfasoare activitatea.
1.Fals.
2.Adevarat
14. Principiul cultivarii initiativelor nu presupune activizarea adultilor in deosebit prin trezirea
interesului si motivarea participarii la activitatile pedagogice.
1.Adevarat.
2.Fals
3
15. Principiul ofertei optime completeaza efectul principiului cultivarii initiativelor.
1.Fals.
2.Adevarat
16. Potrivit principiului constiintei finalitatii,actiunile educative destinate adultilor trebuie sa
aiba finalitati foarte bine precizate ,finalitati care sa se constituie ca raspuns la necesitatile
adultilor care participa la acestea.
1.Adevarat.
2.Fals
17. Principiul depasirii practicilor scolare se reflecta la necesitatea adaptarii continutului si
strategiilor de lucru cu adultii la specificul acestora.
1.Fals .
2.Adevarat
18. Educatia adultilor poate fi conceputa dincolo de aspiratiile sociale ,aspiratii care constituie
argumente care stau la baza formularii finalitatilor acestora.
1.Fals.
2.Adevarat
19. Educatia adultilor in S.U.A.,s_a dezvoltat incepind cu perioada colonialista ,actiunile
educative, luand forma adunarilor orasenesti sau a predicilor duminicale ale preotilor.
1.Adevarat.
2.Fals.
20. Educatia adultilor a debutat in Anglia in secolul al xviii lea ,cind au luat fiinta o serie de
societati,avind ca obiect de activitate educatia acestei categori de virsta.
1.Fals.
2.Adevarat
21. In Danemarca,educatia obligatory a inceput inca din 1814,iar pentru aceasta au fost
infiitate pentru toata populatia,scoli superioare populare.
1.Adevarat.
2.Fals.
4
22. ”Cimpul psihologic”-cuprinde intreaga lume psihologica de care dispune persoana la un
moment dat.
a.Adevarat.
b.Fals.
23. ”Spatiul de viata “ reprezinta interactiunea dintre persoana (individ),mediu si o zona
potentiala de transformari.
a.adevarat.
b.fals.
24. Invatarea are ca drept rezultat profitul,implica proprie inititiva in participarea in procesul
de invatare
a.Fals.
b.Adevarat
25. Utilizarea celor mai eficiente metode in educatia adultilir depinde in mare masura de
cunoasterea si stapinirea curriculum-ului de catre formator.
a.adevarat.
b. fals
26. Pentru educatia adultilor ,cele mai adecvate metode se considera a fi asa numitele”metode
experimentale”.
a.Adevarat.
b.Fals
27. Metoda de invatare reprezinta modalitatea de actiune cu susținerea careia participanti ,in mod
independent,isi insusesc cunostiintele,isi formeaza priceperi si deprinderi.
a.Adevarat.
b.Fals
28. Procedeul didactic reprezinta o secventa a metodei,un detaliu.o tehnica limitata de
actiune,o componenta sau o particularizare a metodei.
a.Fals.
b.Adevarat.
29. Cercetarea stiintifica in domeniul pedagogiei sociale urmareste 3 categorii de scopuri care
impugn si 3 niveluri de desfasurare.
a.Adevarat.
b.Fals
5
30. Nivelul cel mai general de cercetare a proceselor si efectelor di domeniul pedagogiei
sociale este propriu cercetarilor care au drept scop directionarea si stabilirea politicilor
culturale.
a.Fals.
b.Adevarat
31. Al doilea nivel al cercetarilor il reprezintă cele efectuate in scopul dezvoltarii pedagogiei
sociale si perfectionarii educatiei sociale.
a.Adevarat.
b.Fals
MULTIPLE CHOICE
1. Pedagogia adultilor face parte din categoria stiintelor pedagogice aplicative pe perioade de
virsta alaturi de pedagogia:
1.Antreprescolara.
2.Scolara.
3.Invatamintului professional
a. 1+2
b. 2+3
c. 1+2+3.
2. întâia Conferinta Internationala de Educatie a Adultilor are loc in:
a. 1946.
b. 1949.
c. 1948
3. Sarcini pentru educatia adultilor:
1.dezvoltarea personalitatii
2.dezvoltarea creativitatii
3.alfabetizarea.
a. 1+2
b. 1+3
c. 1+2+3.
4. Conceptul de educatie permanenta a fost lansat de Comitetul pentru educatia adultilor din
Anglia in:
a. 1917.
b. 1918.
c. 1919
6
5. Educatia adultilor urmareste:
1.Invatarea profesionala.
2.Imbogatirea cunostiintelor.
3.Dezvoltarea aptitudinilor.
a. 1+2
b. 1+3
c. 1+2+3.
6. Principalele argumente care sustin necesitatea educatiei permanente sunt:
1.Instuirea si educatia se pot limita la anii scolaritatii si nu trebuie extinse pe durata
intregii vietii.
2.educatia este un fenomen care modeleaza multiplu si profound personalitatea
fiecarui individ.
3.educatia faciliteaza adaptarea sociala ,profesionala si culturala continua a
indivizilor.
a. 1+2+3
b. 1+3
c. 2+3
7. Educatia permanenta reprezinta un concept pedagogic fundamental care inglobeaza:
1.Toate formele educatiei(formala.nonformala,informala)
2.Dimensiunile educatiei.
3.Stadiile educatiei.
a. 1+3
b. 2+3+1
c. 2+3
8. Obiectivele educatiei permanente vizeaza:
1.Dezvoltarea capacitatii de intelegere a necesitatii invatarii continue
2.dobindirea tehnicilor de munca intelectuala.
3.Dezvoltarea capacitatii de adaptare la schimbarile care au loc.
4.Formarea si dezvoltarea deprinderilor de autoinstuire si autoperfectionare.
a. 1+2+4
b. 1+2+3+4
c. 2+3+4.
7
9. Adultul ,indiferent de tipul de invatare pe care_l urmeaza isi dezvolta urma toarele laturi
ale personalitatii:
1.cea intelectuala.
2.cea morala.
3.profesionala.
4.sociala
a. 1+3+4
b. 1+2+3+4
c. 2+3+4
10. Diferentierea in actul pedagogic se poate realize dupa criterii multiple ca:
1.virsta.
2.sex.
3.nivel de cultura generala .
4.domenii de specialitate..
a. 2+3+4.
b. 1+3+4
c. 1+2+3+4.
11. Diferentierea in actul pedagogic se poate realize dupa criterii multiple ca:
1.nivelul pregatirii profesionale.
2.repere aptitudinale.
3.interese.
4.motivatia participarii la actul pedagogic.
a. 4+3+1
b. 1+2+3+4
c. 2+1+4
12. Principiul asigurarii mediului de activitate corespunzator specificului actiunii se refera la
respectarea unor cerinte legate de spatial unde se desfasoara activitatea;
1.capacitatea spatiului adecvata numarului de participanti.
2.elementele de microclimat.
3.pozitia pedagogului si a participantilor.
4.amplasarea aparaturii,mobilierului.
a. 1+3+4
b. 1+2+3+4.
c. 2+3+4
8
13. Finalitatile actiunilor educative sunt legate de:
1.ameliorarea culturala.
2.utilitatea practica si difuzarea informatiilor
a. 1
b. 1+2
c. 2.
14.
Principiul asigurarii mediului de activitate ,corespunzator pedagogiei actiunii,se realizeaza
in strinsa relatie cu:
1,Principiul constiitei finalitatii.
2.Principiul ofertei optime.
3.Principiul depasirii practicilor scolare.
a. 1+2
b. 1+2+3
c. .3.
15. Obiectivele principale ale scolilor superioare daneze :
1.largirea orizonturilor populatiei adulte.
1.satisfacerea nevoilor intelectuale.
3.Iluminarea omului.
a. 1+2.
b. 1+2+3.
c. 1+3
16. Sistemul danez pentru educatia adultilor cuprinde toate formele de instruire si educatie a
adultilor:
1.scoli serale pentru adulti.
2.organizatii pentru tineret.
3.cluburi de tineret.
4.asociatii sportive.
a. 1+3+4
b. 2+3+4.
c. 1+2+3+4.
9
17. Una din cele mai importante institutii care se ocupa de completarea educatiei si a instuirii
,in Israel,este:
1.biserica.
2.armata.
3.invatamintul de la distanta.
a. 1+2+3.
b. 1.
c. 2
18. Comportamentul psihologic este determinat de:
1.vectorul psihologic(miscarea faptelor intr_o structura psihologica)
2.topologicul(pozitia)
a. 1
b. 1+2
c. 2
19. Situatia de educaie a adultilor din perspectiva cimpului psihologic si a spatiului de viata,se
constituie ca un complex de relatii educative prin care acesta:
1.invata.
2.restructureaza.
3.extinde cunostiintele,deprinderile.
a. 1+2
b. 1+2+3
c. 1+3
20. Situatia de invatare la adulti se caracterizeaza prin:
1.este o relatie de cunoastere,de valorizare sau comportare.
2.are un agent de actiune(colectiv sau individual)
3.presupune conditii,mijloace si norme precise de desfasurare
a. 1+2+3
b. 2+3
c. 1+3.
21. In conceperea si desfasurarea activitatii de invatare la adulti trebuie sa se tina seama de:
1.sensibilizarea si crearea situatiei de receptivitate.
2.posibilitatea angajarii acit mai multi receptori.
3.crearea situatiei motivante.
a. 1+2+3
b. 1+2
c. 1+3
10
22. In in conceperea si desfasurarea activitatii de invatare la adultii trebuie sa se tina seama
de:
1.nevoile si aspiratiile adultilor.
2.modalitatilor de control si evaluare.
3.stimularea participarii grupului.
a. 1+2+3.
b. 2+3
c. 1+3
23. In conceperea si desfasurarea activitatii de invatare la adulti trebuie sa se tina seama de :
1.crearea situatiei motivante.
2.cerintele pietii muncii.
3.nevoile si aspiratiile adultilor.
a. 1+3
b. 1+2+3
c. 2+3
24. Principalele motive pentru care adultii invata sunt:
1.de-a urca pe scara sociala .
2.de-a intarii stima de sine.
3.de-a obtine un profit in urma invatarii.
a. 1+3
b. 1+2+3
c. 3
25. Profiturile obtinute in urma invatarii pot fi:
1.viitoare sau imediate.
2.directe sau indirecte.
3.emotionale sau materiale.
a. 1+3
b. 2+3
c. 1+2+3
26. In general,adultii sint determinati sa invete sis a se instruiasca datorita:
1.unor deficiente sau insuficiente pe care le constata in diversele domenii in care
sint implicate.
2.unor interese de natura culturala pentru un domeniu sau altul.
a. 1
b. 1+2
c. 2
11
27. Exista mai numeroase motive care determina adultul sa invete(Maslow):
1.motive de natura practica,legate de activitatea profesionala.
2.motive de natura sociala.
3.motive de natura intelectuala.
a. 1+2+3.
b. 1+3
c. 2+3
28. Problemele psihologice ale virstei adulte trebuie determinate si structurate prin
confruntarea cu urmatoarele situatii fundamentale:
1.situatia concurentei profesionale si economice.
2.necesitatea de-a ocupa o pozitie sociala inalta.
3.monotonia vietii cotidiene.
a.1+3. b.1+2+3. c.2+3
a. 1+3.
b. 1+2+3.
c. 2+3
29. Problemele psihologice ale virstei adulte trebuie determinate si structurate prin
confruntarea cu urmatoarela situatii fundamentale;
1.necesitatea de a se afirma.
2.interiorizarea propriului destin.
3.confruntarea cu lumea reala.
a. 1+3
b. 1+2+3.
c. 1+2+3.
30. Problemele psihologice ale virstei adulte trebuie determinate si structurate prin
confruntarea cu urmatoarele situatii fundamentale;
1.situatia familiei.
2.necesitatea de-a se afirma.
3.situatia concurentei profesionale si economice.
a. 1+2+3.
b. 1+2+3.
c. 1+2.
31. Prin invatare intelegem in general schimbarile care se produc la nivelul comportamentului:
a. interior
b. exterior
c. interior sau exterior
12
32. Prin efectul invatarii intelegem schimbarile care rezulta din experientele de invatare:
a. de mai multe tipur
b. de un anumit tip
c. de doua tipuri
33. Din punct de vedere al psihologiei invatarii,invatarea este considerata ca un
comportament:
a. activ,determinat social
b. activ,determinat personal
c. activ,determinat personal si determinat social
34. Din punct de vedere psihologic activitatea este un process care se produce datorita unor;
1.factori interiori si exteriori.
2.factori exteriori.
3.factoriinteriori.
a. 2
b. 1
c. 3
35. Prin activitatea de invatare se intelege o actiune cu valente concretizate in:
1.insusirea de cunostiinte.
2.insusirea de cunostiite ,formarea de priceperi
3.insusirea de cunostiinte,formarea de priceperi si deprinderi.
a. 1
b. 3
c. 2
36. Motivele care conditioneaza activitatea omului sint:
1.motive aptitudinale.
2.motive actuale.
3.motive aptitudinale si actuale.
a. 2
b. 1
c. 3
13
37. In personalitatea umana(Buchelli) pot fi identificate citeva zone semnificative pentru
procesele de formare ,dezvoltare ,schimbare a motivatiei :
1.zona A(de aderenta)
2.zonab(de acceptare)+zona c(de respingere)
3.zona a+b+c.
a. 2
b. 1
c. 1+2+3
38. Modelul CAL este alcatuit din urmatoarele clae de variabile:
1.caracteristici personale.
2.caracteristici impersonale.
3.caracteristici situationale.
a. 1+2
b. 2+3
c. 1+3
39. Caracteristicile personale include:
1.imbatrinirea.
2.stadiile vietii.
3.stadiile de dezvoltare.
a. 2+3
b. 1+2+3
c. 1+3
40. Caracteristicile situationale se constituie din :
1,invatarea pe o durata de timp limitata.
2.invatarea continua.
3.invatarea voluntara sau obligatorie.
a. 2
b. 1+3
c. 1+2+3
41. Eficienta metodei depinde de adecvarea acesteia la :
1.obiectivele activitatii.
2.continutul activitatii.
3.la capacitatile grupului cu care se lucreaza.
4.la momentul si modalitatile de evaluare a participantilor.
a. 1+3+4
b. 1+2+3+4
c. 1+2
14
42. Conditiile necesare pentru crearea unor situatii motivante sunt:
1.existenta unui interes pozitiv pentru activitatea daefasurata.
2.prezenta unei atentii continue in activitate.
3.rezistenta la oboseala si la momentele critice.
a. 1+2
b. 2+3
c. 1+2+3
43. Conditiile necesare ptr crearea unor situatii motivante sunt:
1.ritm alert de desfasurare a activitatilor.
2.interes pentru progresul sau performantele realizate.
3.existenta unui interes pozitiv pentru activitatea desfasurata.
a. 1+3
b. 1+2+3
c. 1+2
44. Metodele indeplinesc anumite functii specifice:
1.functia cognitive.
2.functia formativ-educativa.
3.functia instumentala.
4. functia normativa.
a. 1+3+4
b. 1+2
c. 1+2+3+4
45. Avantajele metodelor active sunt:
1.angajarea indivizilor in procesul de invatare care are ca effect cresterea calitatii
invatarii.
2.sporirea motivatiei invatarii.
3.inlocuirea controlului classic cu modalitati de autoevaluare a
participantilor/grupurilor.
a. 1+2.
b. 1+3.
c. 1+2+3
46. Metoda invatarii in grupuri mici ,presupune parcurgerea unor etape:
1.prezentarea temei,problemei.
2.activitatea de grup.
3.evaluarea.
a. 1+2
b. 1+3
c. 1+2+3
15
47. Metoda mozaicului(Jigsaw),presupune parcurgerea citorva etape;
1.formarea grupurilor de lucru initiale.
2.impartira textului ce urmeaza a fi studiat in atitea parti cite grupuri s_au format
initial.
3.formarea grupurilor de “experti’ si rezolvarea sarcinii de lucru.
4.revenirea participantilor in grupurile initiale si predarea continutului pregatit
celorlalti colegi.
a. 1+2+3
b. 2+3+4
c. 1+2+3+4
48. Aceasta tehnica reprezinta o modalitate de cautare a cailor de access pre propriile
cunostiinte,credinte si convingeri,evidentiind modul propriu al individului de a intelege o
anumita tema ,un anumit continut;
1.metoda stiu/vreau sa stiu/am invatat.
2.organizatorul grafic.
3.metoda mozaicului.
a. 3.
b. 2
c. 1
49. Metoda Sinelg:
1.este o metoda utila pentru realizarea unei invatari eficiente si durabile.
2.are ca scop mentintinea implicarii active a gindirii participantilor in citirea unui
text.
3.monitorizeaza gradul de intelegere a unui continut de idei.
a. 1+2
b. 1+3.
c. 1+2+3
50. Metoda cubului poate fi utilizata:
1.in etapa de evocare.
2.in etapa de reflectie.
a. 1
b. 2
c. 1+2
16
51. Cvintetul:
1.este un instrument de reflectie rapida si eficienta .
2.este un dispozitiv de evaluare a intelegerii.
3.este un instrument de exprimare a creativitatii elevilor
a. 1+3
b. 2+3
c. 1+2+3
52. Metodele expozitive:
1.constituie modalitati de prezentare a unor teme organizate logic.
2.se bazeaza pe structura procesului de comunicare.
3.se bazeaza pe un auditoriu interesat de continutul prezentat.
a. 1+3
b. 2+3.
c. 1+2+3
53. Regulile referitoare la folosirea metodelor expozitive:
1.nici o idée nu trebuie sa fie prezentata fara a fi sustinuta de fapte sau faptele fara
a fi insotite de o idée.
2.oricare ar fi modalitatea de prezentare ,aceasta trebuie sa cuprinda o
introducere,un continut, si o concluzie.
3.indiferent de forma se impune a fi luat in consideratie interesul auditoriului.
a. 1+2
b. 1+2+3
c. 1+3
54. Prelegerea:
1.consta in prezentarea de catre professor,in scris, a unui volum mare de cunostiite
,idei ,teorii.
2.presupune un nivel inalt de intelegere din porțiunea participantilor.
3.se foloseste atunci cind materialul ce urmeaza a fi predate este sarac in informatii.
a. 1+3+4
b. 1+4
c. 2
17
55. Pentru a avea un caracter logic si systematic ,prelegerea trebuie:
1.sa se desfasoare pe baza unui plan stabilit anterior.
2.sa se aplice uniform in indiferent ce situatie.
3.sa aiba mai multe idei.
4.modalitatea de abordare sa fie in acord cu nivelul de intelegere al participantilor.
a. 1+3+4
b. 1+4
c. 2+3
56. Conferinta de popularizare:
1.difera de expunere prin continutul si prin nivelul de cunoastere relativ ridicat al
auditoriului.
2.prin ea se urmareste sa se faca cunoscuta tuturor o idée sau un continut nou de
mare actualitate.
3.durata ei este de 50-60 minute.
a. 1+3
b. 2
c. 1+2+3
57. Expunerea:
1.contine demonstratii bazate pe fapte ce intereseaza auditoriul.
2.durata ei este de maximum 50_60 minute.
3.presupune pregatirea preliminara psihologica a auditoriului.
a. 2+3
b. 1+2+3
c. 1
58. Pasii necesari in pregatirea expunerii sunt:
1.pregatirea ideilor.
2.pregatirea preliminara a auditoriului.
3.pregatirea materialului.
a. 1+2+3
b. 1+3
c. 2+3
59. Cursul magistral;
1.se apropie in linii mari de cursul universitar.
2.are ca sis cop intelegerea si stabilirea unor legaturi intre cunostiitele expuse.
3.durata este de cam 50 de minute.
a. 1
b. 1+2+3
c. 1+3
18
60. Regulile dezbaterii sunt:
1.definirea consistenta a conceptelor,ideilr principiilor.
2.modalitatea de abordare sa fie in acord cu nivelul de intelegere al participantilor.
3.sa se poata anticipa atitudinea participantilor fata de dezvoltare.
a. 1+2
b. 1+2+3
c. 2+3
61. Brainstorming_ul:
1.consta in elaborarea in cadrul unui grup ,in mod spontan si in flux continuu,a
unor solutii,idei originale necesare rezolvari unei probleme.
2.este o metoda de cautari si creatii individuale dar si de confruntare,alegere a
solutiilor elaborate ingrup.
a. 1
b. 1+2
c. 2
62. Structura brainstorming_ului cupride:
1.etapa producerii individuale a ideilor.
2.etapa aprecierii finale a ideilor.
a. 1
b. 1+2
c. 2
63. Regulile care trebuie respectate in îndeplinirea brainstorming_ului sunt:
1.stimularea unei productii cit mai mari de idei.
2.stocarea si prelucrarea ideilor emise.
3.accentuarea interventiei critice asupra ideilor emise.
4.ierarhizarea valorica a ideilor/solutiilor emise.
a. 1+2+3+4
b. 1+2
c. 1+4
d. 4+3
64. Colocviul :
1.presupune un moderator si 5_6 specialisti.
2.presupune 3_4 reprezentanti ai auditoriului.
3.auditoriul.
a. 1+3
b. 1+2
c. 1+2+3
19
65. Masa rotunda:
1.se utilizeaza in cadrul manifestarilor literare.
2.presupune o creștere cu 3_5 participanti ,sau un grup de 15_20 de personae.
3.durata este de 40_45 minute.
a. 1+2+3
b. 1+3
c. 2+3
66. Consultatia;
1.poate fi pe teme din diferite domenii.
2.poate fi colectiva sau individuala
3.implica necesitatea de a cunoaste mai mult o problema.
a. 1+2
b. 2+3
c. 1+2+3
67. Metoda observatiei :
1.este cea mai veche metoda folosita pentru descrifrarea si cunoasterea realitatii.
2.este folosita in diverse domenii ale realitatii.
3.are o valoare recunoscuta in domeniul cercetarii pedagogiei.
a. 1+3
b. 1+2+3
c. 1+2
68. Cercetatorul trebuie sa clarifice de la inceput:
1.ce urmeaza sa cerceteze(obiectul observatiei).
2.in ce scop sa observe.
3.cit timp v_a dura observatia.
4.unde are loc observatia.
5.cum se v_a desfasura aceasta.
a. 1+2+3+4.
b. 2+4+5
c. 1+2+4+5
69. Folosirea metodei comparatiei implica:
1.selectarea datelor(faptelor).
2.stabilirea locului de desfasurare.
3.stabilirea categoriilor si ierarhizarea lor.
a. 1+2+3
b. 1+3.
c. 2+3

_________________
IOANA

Cristina-Minodora · Trimis: 24/04/2009 19:12 Titlul subiectului:

Multumim, Ioana, pentru postarea testului. Iata raspunsurile mele:
True/False
1-A, 2-F, 3-A,4-F, 5-F, 6-A, 7-A, 8-A, 9-F, 10-A, 11-A, 12-F, 13-F, 14-F,15-A,
16-A,17-A, 18-F, 19-A, 20-A, 21-A, 22-A ,23-A, 24-A, 25-A, 26-A, 27-A,28-A,
29-A,30-A,31-A
Multiple choice
1-c, 2-b, 3-c,4-c,5-c, 6-c, 7-b, 8-b, 9-b, 10-c, 11-b, 12-b, 13-b, 14-c, 15-b, 16-c, 17-c, 18-?, 19-b, 20-?, 21-a, 22-b, 23-a, 24-a, 25-c, 26-b, 27-a, 28-a, 29-b,c, 30-a, 31-a?, 32-b, 33-c, 34-c, 35-b, 36-c,37-c, 38-c, 39-b, 40-c, 41-b, 42-c, 43-b, 44-c, 45-c, 46-c,47-c, 48-b, 49-c, 50-c, 51-c, 52-c, 53-b, 54-c, 55-b, 56-b, 57-c, 58-b, 59-b, 60-b, 61-b, 62-b, 63-c, 64-c, 65-c, 66-c,67-a, 68-c, 69-b.
Sa speram ca ramane acest test si anul acesta.
Va rog aduceti corecturi sau completari.

petrusel ioana · Trimis: 25/04/2009 16:40 Titlul subiectului:

2680925135318 · Nou venit Data inscrierii: 03/Dec/2008 Mesaje: 11

20-f(A/F)-MC.20-a,24-b,1-c,67-a.

petrusel ioana · Trimis: 27/04/2009 10:02 Titlul subiectului:

Mc intrebarea 1 c - sigur

_________________
IOANA

GINA HURDUC · Trimis: 16/05/2009 22:54 Titlul subiectului:

ATENTIE ! NU ACESTEA SUNT GRILELE DE ANUL ACESTA. EU AM PICAT EX CU BRIO!

studentaharet · Trimis: 17/05/2009 12:21 Titlul subiectului:

Daca reusiti sa intrati in posesia grilei care s-a dat anul acesta (ati vazut, cred, ca cea de anul trecut nu e valabila), postati-o, va rugam. Vom avea necesitate de ea in sesiunea de restante...sau de marire a notei :-D

ema29 · Trimis: 17/05/2009 15:47 Titlul subiectului: educatia adultilor an III sem II

intrati pe ush.ro si veti gasi acolo parte din grila noua. bafta multa , cae mare nevoie de ea!

bleort · Nou venit Data inscrierii: 11/Ian/2008 Mesaje: 1

unde se pot gasi grilele de anul acesta...am picat examenul cu brio :-(

ms mult

extazyy · Nou venit Data inscrierii: 07/Dec/2008 Mesaje: 6

ema29 ! Te rog trimite sau posteaza grila noua la educatia adultilor. Eu la-m cazut...

extazyy · Nou venit Data inscrierii: 07/Dec/2008 Mesaje: 6

Atentie ! Nu sunt grilele de anul trecut nici la Consiliere familiala. Din fericire asta l-am trecut. bafta tuturor

extazyy · Nou venit Data inscrierii: 07/Dec/2008 Mesaje: 6

la Educatie interculturala grilele sunt valabile. Ce mai stiti despre celelalte ? rog postati sau comunicati.

calitoiu_valentin · Nou venit Data inscrierii: 05/Feb/2008 Mesaje: 32

scuze ptr. scris - asa a fost postata

dadi · Nou venit Data inscrierii: 11/Ian/2008 Mesaje: 3

salut ! Multumesc foarte mult. Caut raspunsurile in sinteza. In masura
rezolvarii le voi posta. Voi chiar nu aveti ?

sweppee · Trimis: 03/06/2009 11:21 Titlul subiectului:

Postati va rog raspunsurile pt educatia adultilor grila buna(2009)...pt cei care il avem restanta...

_________________
tcb's

	Pagina de start a forumului FORUMUL STUDENTILOR UNIVERSITATII SPIRU HARET » Arhiva pana in 2010 Pedagogie - Brasov	Ora este GMT + 3 ore
Pagina 1 din 1